¿ES EL APRENDIZAJE ALGO TRIVIAL?

EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

Primeramente me detengo a pensar en la palabra trivial, cuyo significado nos remite a algo simple, que no sobresale de lo ordinario y común, que carece de toda importancia y novedad (Diccionario de la Lengua Española) y cuando hablamos del aprendizaje obviamente que no encaja en este concepto por las enormes dimensiones que ello implica.
Definitivamente observar y medir con unas simples preguntas, es no darle importancia a los aprendizajes y esto nos ha llevado a los fracasos escolares, en los que los alumnos se llevan la peor parte, y que en el caso del bachillerato, como atinadamente lo menciona Silvia Schmelkes, es el “cuello de botella” en la educación, donde encontramos la mayor deserción. A esto le hemos llamado “pomposamente” evaluación para asignar calificación, y hay quien todavía cree firmemente en ello.
Cuantas veces hemos caído en estos errores, sin tomar en cuenta el aspecto formativo del alumno, su problemática personal, sus intereses ,pensando solo en contenidos y no en competencias.
No puede ser trivial el aprendizaje de los alumnos del siglo XXI sus marcos referenciales teóricos deben estar acordes al sentido operacional de sus acciones los conocimientos son importantes pero no debemos basarnos únicamente en los contenidos, sino tomar en cuenta la identidad personal y todos los procesos de construcción del conocimiento.
Isabel Sánchez Lima

Concepciones de aprendizaje

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Son tres las concepciones de aprendizaje del cuadro sinóptico de Pere Marqués, las que considero tienen relación con la educación por competencias:
El primero de ellos que es más congruente es el Aprendizaje significativo (D: Ausubel J. Novak ) donde nos habla de que los conocimientos deben relacionarse con los saberes previos, además de utilizar organizadores previos y comprobar la funcionalidad de los aprendizajes.
El segundo, lógicamente es el constructivismo de Jean Piaget. , donde se construye el propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio.
El tercero y último es el socio-constructivismo, que está basado en las ideas de Vigotski, donde consideramos no solo la importancia de la interacción social, sino también el gran apoyo del aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado. Cada alumno construye o reconstruye su propio conocimiento según sus saberes y experiencias propias.
Por tanto ; Ausubel, Piaget y Vigotski, nos aportan las propuestas más congruentes para el nuevo aprendizaje por competencias, ya que permiten mayores posibilidades de desarrollo.

Isabel Sánchez Lima

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Siempre he dicho que soy maestra de corazón y no de profesión, porque siendo universitaria egresada de la Facultad de Odontología de la Universidad Veracruzana, me inicié en el mismo año en el que empecé a hacer mi servicio por los años 80. Fue a solicitud del Director de la escuela donde actualmente laboro y donde hice mis estudios de Secundaria y Preparatoria, fue un orgullo para mí regresar a mi escuela . Me dio mucho gusto iniciarme como maestra de Química y Biología, aplicando métodos que en esa época considerábamos eran buenos( dictar y dar clase, tomar la clase, y otorgar calificación con un solo examen).

Posteriormente y debido a mi afición por la lectura (novela, poesía teatro) solicité dar clases de Literatura y desde entonces me he dedicado a prepararme en Teoría y análisis Literarios, además de manejar los programas por más de 20 años.

Me tocó el Bachillerato de dos años, la transición al de tres años, cambiar mis estilos de enseñanza y ahora asumo con mucho entusiasmo la Reforma de Educación media Superior. Muchas horas de vuelo, pero nunca se deja de aprender.
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Pienso y siento que un profesor se hace en el camino, porque aún los normalistas necesitan aterrizar en las aulas para asumir su papel de docentes, es un privilegio ser profesor y sobretodo de jóvenes del nivel medio superior, porque los tomamos en una etapa de cambio, en el que presentan muchas facetas, pero también es un gran compromiso porque ellos esperan y piden mucho de nosotros.

Como todo en la vida he tenido altibajos, con alegrías y angustias: con satisfacciones cuando los veo exitosos, o cuando me escriben notas de agradecimiento, o cuando me dicen que les ha servido lo que he logrado darles.
. Con insatisfacciones cuando algunos se me han perdido en el camino, cuando no he logrado controlar mi carácter (a veces se me dispara en el papel de Directora) y cuando los padres de familia no apoyan lo suficiente a sus hijos.

Pero mi mayor inquietud es que no me alcance el tiempo para seguir adelante con los muchos proyectos en el aspecto educativo que aún tengo y quiero realizar.
Y antes de ponernos sentimentales les envío un abrazo cariñoso.
Isabel Sánchez Lima.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Relatar como percibo mi quehacer docente diario, y que es lo que hago cuando salgo de mi casa todos los días a cumplir una jornada diaria de aquello que me ocupa y que forma parte de mi vida , no se me había ocurrido. Porque como todos los que hemos elegido involucrarnos en la docencia no nos detenemos a analizar el qué o el porqué, simplemente trabajamos y seguiremos trabajando con los jóvenes que esperan de nosotros algo más que la figura de un maestro que exige respeto, que encarga tareas y que les asigna un número bimestralmente que a veces no es lo que el espera.

Además de mi función directiva, tengo la suerte de impartir clases de Literatura, con grupos numerosos (entre 40 y 50 alumnos) pero que no me impide entablar una comunicación para transmitirles el gusto que tengo por una materia que no es mi perfil, pero que a través de los años he llegado a dominarla porque me agrada enormemente, y mi mayor logro ha sido transmitirlo a mis alumnos.

Como todos mis compañeros maestros, encargo tareas, hago recomendaciones, llamadas de atención, me exaspero con los inquietos, me desvelo con las revisiones de trabajos, pero si puedo decir que doy clases porque me gusta hacerlo. Como Directora podría no estar frente a grupo, no hay ingreso extra por ello, pero siempre he dicho que por eso perdemos la sensibilidad docente, y nos volvemos meramente administrativos porque no tenemos el contacto con los jóvenes, aquel que solo se da en el salón de clases donde estamos a la par de nuestros maestros y comprendemos un poco más su compromiso escolar.

A estas alturas de mi desempeño se que quiero involucrarme más en las competencias que los jóvenes de este nuevo siglo necesitan, que tengo que planificar más mis clases, adaptarme a los nuevos tiempos y que nunca será tarde para seguir aprendiendo.

Un saludo fraternal para todos desde Gutiérrez Zamora Ver.: Isabel Sánchez Lima

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

La encuesta para este escrito fue realizada con alumnos de IV semestre, en los que encontré buena disposición e incluso se mostraron motivados, por lo que para ellos resultó novedoso.
Para un 90% el internet es indispensable y me llevé una buena impresión con sus respuestas: la gran mayoría lo usa para comunicarse socialmente (chatear), contactar amigos, compartir fotos, videos, algunos ya tienen su blog, entran al mercado libre para comprar algunas cosas, buscan asistencia técnica, participan de juegos en línea,( nintendo Xbox ),buscan noticias y a veces lo utilizan para traducciones. También lo utilizan como reservorio, cuando tienen que documentarse en algunas tareas, investigar algunos temas, leer algún libro, informarse sobre universidades, almacenar datos ó música y videos. Fue enriquecedora esta experiencia, porque al mismo tiempo sintieron que me podían auxiliar en esta actividad.

Algunas de las estrategias surgidas de esta encuesta, y que favorezcan los procesos académicos, fueron las siguientes:
-Crear un blog de grupo (IV semestre en este caso) para estar en contacto con alumnos de escuelas de diferentes lugares, para así conocer sus diversos puntos de vista y apoyarse en el aprendizaje educativo.
- Que los maestros proporcionen a los alumnos páginas web, para complementar los conocimientos obtenidos en el aula y buscar información más amplia de los temas en clase.
- Enviar y recibir tareas por internet, manteniendo el contacto maestro-alumno,pues a través de este medio puede haber retroalimentación.
Si estas estrategias se realizan en grupo (sala de informática, aula de medios) se podrán apoyar mutuamente para el uso del internet, y entre ellos puede haber interacción, con la ayuda del maestro que hará las funciones de coordinador auxiliar(más que enseñar).

También podemos hacer equipo con los maestros de Informática para implementar la ayuda necesaria en quienes presenten dificultades para la actividad académica.

Otra de las estrategias es el uso del cañón reproductor o el pizarrón electrónico, en el aula de clase, que a la vez puede ser el medio para presentar lass evidencias de aprendizaje las cuáles se harían en proyectos colaborativos de equipo.

Otra evidencia puede ser una carpeta de tareas, que el alumno vaya acumulando en una memoria USB.
Realmente es impresionante el mundo de la tecnología que ha estado ahí ,aguardando, para que nosotros los maestros las tomemos en cuenta en la enseñanza aprendizaje,creo que pueden surgir más ideas para implementar estrategias conforme vayamos avanzando e involucrándonos con este tipo de enseñanza que va más acorde a sus intereses.
Isabel Sánchez Lima