¿ES EL APRENDIZAJE ALGO TRIVIAL?

EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

Primeramente me detengo a pensar en la palabra trivial, cuyo significado nos remite a algo simple, que no sobresale de lo ordinario y común, que carece de toda importancia y novedad (Diccionario de la Lengua Española) y cuando hablamos del aprendizaje obviamente que no encaja en este concepto por las enormes dimensiones que ello implica.
Definitivamente observar y medir con unas simples preguntas, es no darle importancia a los aprendizajes y esto nos ha llevado a los fracasos escolares, en los que los alumnos se llevan la peor parte, y que en el caso del bachillerato, como atinadamente lo menciona Silvia Schmelkes, es el “cuello de botella” en la educación, donde encontramos la mayor deserción. A esto le hemos llamado “pomposamente” evaluación para asignar calificación, y hay quien todavía cree firmemente en ello.
Cuantas veces hemos caído en estos errores, sin tomar en cuenta el aspecto formativo del alumno, su problemática personal, sus intereses ,pensando solo en contenidos y no en competencias.
No puede ser trivial el aprendizaje de los alumnos del siglo XXI sus marcos referenciales teóricos deben estar acordes al sentido operacional de sus acciones los conocimientos son importantes pero no debemos basarnos únicamente en los contenidos, sino tomar en cuenta la identidad personal y todos los procesos de construcción del conocimiento.
Isabel Sánchez Lima

Concepciones de aprendizaje

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Son tres las concepciones de aprendizaje del cuadro sinóptico de Pere Marqués, las que considero tienen relación con la educación por competencias:
El primero de ellos que es más congruente es el Aprendizaje significativo (D: Ausubel J. Novak ) donde nos habla de que los conocimientos deben relacionarse con los saberes previos, además de utilizar organizadores previos y comprobar la funcionalidad de los aprendizajes.
El segundo, lógicamente es el constructivismo de Jean Piaget. , donde se construye el propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio.
El tercero y último es el socio-constructivismo, que está basado en las ideas de Vigotski, donde consideramos no solo la importancia de la interacción social, sino también el gran apoyo del aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado. Cada alumno construye o reconstruye su propio conocimiento según sus saberes y experiencias propias.
Por tanto ; Ausubel, Piaget y Vigotski, nos aportan las propuestas más congruentes para el nuevo aprendizaje por competencias, ya que permiten mayores posibilidades de desarrollo.

Isabel Sánchez Lima